В ходе образовательного мероприятия председатели предметных комиссий проанализировали сформированность предметных и метапредметных результатов ФГОС через анализ результатов итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов по географии в НАО в 2026 году.
Так же педагоги ознакомились с особенностями преподавания учебного предмета «География» в общеобразовательной школе в 2026-2027 учебном году.
М.Д. Борисова, председатель ЕГЭ по географии, рассказала педагогам о результах итоговой аттестации выпускников 11 классов по географии в НАО в 2025-2026 году, отметила, что в 2026 году все выпускники НАО успешно сдали ЕГЭ по географии. Средний балл ЕГЭ по географии в НАО в 2026 году - 57 баллов. Мария Дмитриевна обратила внимание педагогов на задания вызвавшие наибольшие затруднения и дала рекомендации по подготовке к подобным заданиям.
М.С. Данилова, заместитель председателя ОГЭ по географии, ознакомила педагогов с результатами итоговой аттестации выпускников 9 классов по географии в НАО в 2026 году, отметила, что в 2026году: процент «5» увеличился. Среди заданий базового уровня задания по плану местности № 9-12 выполнены более чем на 85 %, что свидетельствует о высоком уровне сформированности умений работать с планом местности. Марина Сергеевна обратила внимание педагогов на задания, вызвавшие наибольшие затруднения у экзаменуемых, а именно заданий 29-30 с развернутым ответом и дала рекомендации по подготовке обучающихся к выполнению заданий повышенного уровня сложности.
Учителям географии следует уделять больше внимания отработке с учащимися:
 мыслительных операций, 29-30 задания.
 установлению причинно-следственных связей в ходе изучения существенных признаков географических объектов и явлений, определения природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем;
 продолжить работу с учащимися по формированию умений получать информацию из различных источников знаний;
 обязательно включать в тексты контрольных работ и тестовых заданий вопросы, направленные на формирование метапредметных результатов, таких как смысловое чтение.